Проект 
«ДЕТСКАЯ инженерная школа»

Воображение важнее знания. 
Знание ограничено, 
воображением можно охватить всё.
А. Эйнштейн

Исходное теоретическое положение 
Промышленность края представляет собой крупный многоотраслевой комплекс с высокой концентрацией производства, оказывает определяющее воздействие на социально-экономическое состояние региона. Обеспеченность предприятий промышленного комплекса достаточным количеством высококвалифицированных инженерных кадров является залогом и непременным условием стабильного развития реального сектора в регионе.
Устойчивое функционирование и развитие промышленного сектора экономики, как в условиях обостряющейся конкуренции на мировом рынке, так и с учетом задачи обеспечения импортозамещения в промышленности и потребительском секторе, требует поиска путей для существенного повышения эффективности производства уже освоенной продукции и для опережающей разработки новых инновационных технологий производства и изделий, выпускаемых на их основе. Решение этой задачи невозможно без наличия достаточного количества инженерных и рабочих кадров требуемой квалификации.
Имеющийся дефицит квалифицированных инженерных кадров по ряду специальностей (инженер металлообработки, инженер промышленной электроники, инженер-конструктор, инженер-технолог, инженер-сварщик, наладчик станков с числовым программным управлением, химик-технолог, инженер-лаборант) образовался вследствие разрыва между квалификационными требованиями работодателей и образовательными стандартами.
Необходим комплекс мероприятий по повышению мотивации обучающихся к изучению предметов естественно-научного цикла, формированию осознанного выбора индивидуальной траектории профессионального развития, возрождению интереса обучающихся к техническим специальностям – важная задача в проблеме подготовки инженерных кадров.
На взгляд разработчиков проекта «ДЕТСКАЯ инженерная школа» формирование инженерного мышления должно начинаться у детей раннего возраста, в начальных классах общеобразовательной школы.
Возможность развиваться не остается неизменной. Каждый ребенок имеет при рождении богатейшую волокнистую сеть, соединяющую клетки мозга. На ранней стадии развития клеткам мозга необходимо не только соответствующее питание, но и достаточная стимуляция. Нейронные связи укрепляются только тогда, когда запускаются в ход определенные нервные структуры, когда начинают функционировать те или иные способности, вызывая прохождение биотоков по «линиям связи». Нейроны, лишенные питания или стимулирующей «учебной» среды, не могут формировать разветвленную сеть и в конечном итоге атрофируются. Поэтому чем младше ребенок, тем легче происходит образование связей. А с возрастом это происходит все труднее. Это явление Борис Никитин (известный русский педагог) назвал НУВЭРСом – необратимым угасанием возможностей эффективного развития способностей.
Исследования учёных показали, что от уровня и качества «базового» мышления ребенка зависит результат педагогических воздействий на него в будущем (например, с целью формирования инженерного мышления). Поэтому, чтобы ребенок достиг высоких результатов в школьном возрасте, начинать развивать его необходимо как можно раньше.
Кроме того, зачатки инженерного мышления необходимы ребенку уже с малых лет, так как с самого раннего детства он находится в окружении техники, электроники и роботов. Данный тип мышления необходим как для изучения и эксплуатации техники, так и для предохранения «погружения» ребенка в техномир (приучение с раннего возраста исследовать цепочку «кнопка – процесс - результат» вместо обучения простому и необдуманному «нажиманию на кнопки»). Так же ребенок должен получать представление о начальном моделировании, как о части научно-технического творчества. Основы моделирования должны естественным образом включаться в процесс развития ребенка так же, как и изучение формы и цвета. 
Организация качественной педагогической деятельности в «ДЕТСКОЙ инженерной школе» направлена на дополнительное научно-техническое образование ребенка, где формируется инженерное мышление – вид познавательной активности, нацеленной на исследование, создание и демонстрацию достижений этой активности.
Инженерное мышление опирается на хорошо развитое воображение и включает различные виды мышления: логическое, творческое, наглядно-образное, практическое, теоретическое, техническое, пространственное. Как психологическая категория инженерное мышление обладает понятийно-образно-практической структурой и важнейшей его характеристикой является системность, последовательность и непрерывность. 
Наше образовательное учреждение представляет разработку и реализацию проекта «ДЕТСКАЯ инженерная школа» как важную предпосылку к формированию инженерного мышления на подготовительной ступени «опережающего» интеллектуально-творческого развития ребенка. Наша начальная школа рассматривает необходимые и возможные условия четырех блоков формирования инженерных способностей для того, чтобы детей сначала познакомить с основными направлениями науки и техники, заинтересовать, дать возможность попробовать себя в разных программных модулях и сделать для себя правильный выбор, а затем углубленно изучать то, что им стало интересно. 
Целью проекта «ДЕТСКАЯ инженерная школа» является создание модели формирования и развития инженерно-технологического направления образовательного учреждения, начиная с 6 летнего возраста на основе организации функциональных образовательных сред, способствующих объединению интересов обучающихся, родителей, учителей, управленцев, партнёров в области инженерного образования.

Основные интересы и задачи проекта:
1. Разработать модель формирования и развития инженерно-технологического направления образовательного учреждения, начиная с 6 летнего возраста.
2. Включить в Образовательную программу начального общего образования программы предметов, курсов, модулей с вектором инженерно-технологического содержания.
3. Разработать новую модель школьного уклада в 1-4 классах через каталог проектов-спутников инженерно-технологического направления.
4. Создать новые методические продукты – программы дополнительного образования, образовательных модулей, курсов.
5. Сформировать пакет наиболее действенных педагогических практико-ориентированных методов и технологий для реализации проекта.
6. Распространять положительный опыт реализации модели «ДЕТСКАЯ инженерная школа» через школьную газету и школьный сайт.
Новизна предлагаемого проекта

ПОЛНЫЙ ВАРИАНТ ДОКУМЕНТА
хранится в школьном информационном центре  

Приказ Министерства образования Красноярского края № 64-11-05 от 9 марта 2016 года об утверждении региональными инновационными площадками образовательных учреждений края. (скачать)
МАОУ СШ № 152 является региональной инновационной площадкой, реализующей проект «ДЕТСКАЯ инженерная школа».

Промежуточные результаты хода реализации проекта.